KEIN VERLASS AUF QUALITÄT: UNIVERSITÄT AUGSBURG FORSCHT ZU KOSTENLOSEM LEHRMATERIAL AUS DEM INTERNET

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Produktwerbung, Parteilichkeit und tendenziöse Themenauswahl: Lehrkräfte, die auf kostenloses Lehrmaterial aus dem Internet zurückgreifen wollen, können sich auf dessen Qualität nicht verlassen. Das zeigen Forschungsergebnisse der Universität Augsburg.

In einer Stichprobe wurden 20 Materialien zu den Themen „Nachhaltige Entwicklung“ und „Soziale Marktwirtschaft“ untersucht. Unter den Anbietern waren Vereine und Stiftungen ebenso wie Verlage, Unternehmen, Kirchen und Öffentliche Anbieter. „Wir waren überrascht, wie stark die inhaltlichen und didaktischen Unterschiede zwischen Materialien sind, die einer Lehrkraft zum gleichen Thema angeboten werden“, fasst Prof. Dr. Eva Matthes von der Universität Augsburg das Ergebnis zusammen: „Die Spanne reicht von sorgfältig differenzierten und didaktisierten Unterrichtseinheiten bis zu unverhohlener Produktwerbung.“

Unterschiede zeigten sich unter anderem bei den gewählten Themenschwerpunkten oder in der Gewichtung, mit der widerstreitende Positionen dargestellt wurden. „Beispielsweise die Frage, inwiefern nachhaltiges Handeln im Unternehmen auf gesetzliche Vorgaben und/oder freiwillige Selbstverpflichtung zurückgeht, wird in den Materialien unterschiedlich beantwortet“, erklärt Matthes: „Leicht entsteht dabei eine perspektivische Einseitigkeit, die dem pädagogisch-didaktischen Grundprinzip der Multiperspektivität und Kontroversität widerspricht.“

In einer früheren Untersuchung hatte die Universität Augsburg rund eine Million verfügbare Materialien identifiziert. „Dieser riesige Markt mit verschiedensten Akteuren ist in relativer kurzer Zeit entstanden und wächst rasant. Es konnte ein Materialzuwachs von knapp 70% innerhalb nur eines Jahres festgestellt werden“, erläutert Dr. Maren Saiko, Vorstand des Verband Bildungsmedien e.V., der die Studie finanziell unterstützt: „Die Studie überrascht uns mit jedem neuen Ergebnis und soll uns im weiteren Verlauf noch mehr Information über diesen diffusen Markt, die Qualität seiner Angebote und seine Nutzung durch die Lehrkräfte bringen.“

„Bildungsmedien online“ ist ein dreijähriges Forschungsprojekt an der Philosophisch-Sozialwissenschaftlichen Fakultät der Universität Augsburg unter Leitung von Prof. Dr. Eva Matthes und Prof. Dr. Dr. Werner Wiater. Die Studie wird gefördert durch Mittel des Verband Bildungsmedien e.V.

Quelle: Verband Bildungsmedien

Diversity matters — Vielfalt in der Mitte der Gesellschaft verankern

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Prof. Maria Böhmer, Integrationsbeauftragte der Bundesregierung: “Vielfalt ist eine Chance für unser Land, und wir wollen sie praktizieren.”

Inklusion, weil die Kinder es wert sind

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Schulen in den nächsten zehn Jahren auf Inklusion umzustellen, kostet Geld. Die Schließung der meisten Förderschulen würde zwar Mittel freisetzen, dennoch bleibt ein zusätzlicher Finanzbedarf von rund 660 Millionen Euro pro Jahr. Warum sich das trotzdem lohnt? Weil Inklusion alle mitnimmt. Darum, nicht am falschen Ende sparen….

Deutschland hat sich verpflichtet, Kinder mit und ohne Förderbedarf künftig gemeinsam zu unterrichten. Die Abkehr vom derzeitigen Sonderschulsystem schreibt eine UN-Konvention vor, die am kommenden Montag vor drei Jahren (26. März 2009) in Kraft trat. Besonderen Förderbedarf haben in Deutschland rund eine halbe Million verhaltensauffällige, lern- oder körperbehinderte Schüler. Ihr Anteil an der gesamten Schülerschaft steigt seit mehr als zehn Jahren kontinuierlich. Im Schuljahr 2010/2011 betrug die Förderquote 6,4 Prozent. Ein Jahr zuvor hatte sie bei 6,2 Prozent gelegen.

Bundesweit besucht nicht einmal jeder vierte Förderschüler eine Regelschule. Der Trend allerdings ist eindeutig: Im Schuljahr 2010/2011 stieg der Inklusionsanteil – also der Anteil der Schüler mit Förderbedarf, die nicht auf eine separate Sonderschule gehen – gegenüber dem Vorjahr von 20,1 auf 22,3 Prozent. Spitzenreiter bei der Inklusion ist Schleswig-Holstein. Hier besuchen 49,9 Prozent aller lern- oder körperbehinderten Schüler eine reguläre Schule. Auch Berlin und Bremen weisen bereits heute einen Inklusionsanteil von mehr als 40 Prozent auf. Schlusslicht ist Niedersachsen, wo lediglich 8,5 Prozent der Förderschüler inklusiv unterrichtet werden. mehr